Celostna podpora otroku pri učenju in razumevanje otroku lastnega učnega procesa, Astramis, Ciril Makovec

Čedalje več otrok danes v procesu učenja ne razmišlja več klasično linearno, kar lahko privede do tega, da so v šoli navidezno neuspešni, saj svojega znanja ne uspejo izkazati na način, kot ga zahteva šolski sistem.

Večina današnjih otrok informacij (tudi šolskih) tako ne "predelujejo" po principu informacija A sledi informacija B in nato zaključek C, temveč jih zaznava celostno, intuitivno in pogosto zelo globoko. Na podlagi zaznave se oblikujeje občutek, nato se ustvari notranja slika in šele za tem misel, ki so jo sposobni izraziti. V trenutnem šolskem sistemu so zato takšni otroci hitro označeni kot nezbrani, počasni, nemotivirani ali celo moteči – v resnici pa le uporabljajo drugačen notranji učni jezik.

Pri svojem delu izhajam iz razumevanja otrokovega notranjega načina procesiranja informacij. S pomočjo analize otrokovega miselnega in zaznavnega toka, ki ga razberem skozi analizo natalne astrološke karte otroka ter svojih dolgoletnih pedagoških izkušenj, otrokom pomagam oblikovati individualno prilagojen učni model, ki jim omogoča učenje brez notranje stiske.

V individualno prilagojenem učnem modelu tako definiramo najoptimalnejši časovni potek dnevne učne rutine, konkretna navodila za domače delo, podporna (coaching) vprašanja, s katerimi starši otroku pomagate razvijati notranjo stabilnost ter celostno razlago razumevanja otrokovega načina učenja, da učenje ne postane boj, temveč sodelovanje.

Cilj je, da se otrok nauči v sistemu obstajati tako, da ohrani svojo notranjo resnico, vero vase in zaupanje v lastne sposobnosti, kajti, šele, ko je otrok razumljen, se v njem začne krepiti notranja moč. In prav ta notranja moč mu omogoča, da se uči, raste in se razvija – na svoj način, v svojem ritmu in z občutkom, da je takšen, kot je, dovolj in da je lahko tudi uspešen, vendar na svoj način.

Sem Ciril Makovec, po izobrazbi profesor razrednega pouka. Skozi svojo, več kot 20-letno poklicno pot učitelja in tudi ravnatelja osnovne šole sem se velikokrat srečal prav z učenci, ki jim njihov miselni tok ni omogočal, da svoje znanje izkažejo v popolnosti in tako dobijo ustrezno priznanje za svoj učni uspeh. Že od začetka profesionalne poti so me zanimali miselni procesi otrok, saj mi je razumevanje le teh omogočalo, da sem jim šolsko snov lahko predstavil na njim najbolj razumljiv način. V zadnjih letih sem tako povezal svojo strast do astrologije in poklicne pedagoške izkušnje v želji, da s svojim delom podprem otroke in jim pokažem, da so lahko uspešni.